Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a las características de un determinado grupo de alumnos (contextualización), así como su organización (secuenciación).
Los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos están basados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor.En el proceso de secuenciación hay varias operaciones básicas. A continuación se explican.Selección. La selección y distribución de los contenidos es una operación estrechamente ligada a los elementos de la planificación tratados anteriormente: eje(s) organizador(es), tema y guión temático. Estos elementos nos orientarán en la selección de los contenidos más apropiados para su desarrollo.
La articulación y estructuración adecuada de los contenidos alrededor de un eje temático facilita su organización lógica.
Algunos criterios para la selección de contenidos son.Diversidad e integración: Elección de diferentes tipos de contenidos de las diversas áreas del currículo.Estructuración en torno a núcleos-ejes: La elección del contenido se realizará en función del eje temático.Contenido organizador: Para cada unidad se debe elegir un tipo de contenido que organice la secuencia.Contextualización. Consiste en concretarlos de acuerdo a las características específicas del grupo de alumnos al que se dirige la Unidad Didáctica tomando en cuenta: Las características específicas del contexto donde se va a desarrollar la enseñanza-aprendizaje. (grupo de alumnos, aula, ambiente, expectativas de aprendizaje etc.)La adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos. Los contenidos a aprender deben situarse a una distancia óptima entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema, y el desarrollo potencial, precisado a través de la resolución del mismo problema bajo la guía de alguien más capaz.La relación entre los conocimientos previos y los contenidos que serán objeto de estudio.El orden que deben tener los contenidos dentro de la secuencia y sus relaciones mutuas.
5.1 Tipos de contenidos
En el momento de seleccionar el contenido a trabajar es importante distinguir 3 tipos : Conceptuales, procedimentales y actitudinales.5.1.1 Contenidos conceptuales.Los contenidos conceptuales se componen de :a) hechos o datosSu aprendizaje es literal en sí mismoEs información descriptivaTienen alto grado de obsolescencia.Es indispensable considerarlos dentro de un contexto más amplio.Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos.Ejemplos de hechos:
Característica de una persona específica: El gobernador es Alto
Característica de un lugar ":Guadalajara está en el Edo. De Jalisco
Característica de una cosa ":El Empire State tiene 100 pisos
Característica de un evento específico " La construcción de la Torre de Pisa comenzó en 1174b) ConceptosRequieren comprensión y ésta es gradual.Ayudan a dar significado a un dato o información.No todos los conceptos son igual de abarcativos hay algunos más importantes que otros.Los más abarcativos son las ideas básicasProporcionan un apoyo para discernir y comprender.Ayudan a entender muchos hechos específicosAlto grado de generalidad.Son transferibles.
Ejemplos de ideas básicas:
La materia no desaparece ni se destruye, se trasforma.
A toda acción corresponde una reacción.
El proceso de construcción del significado implica la relación del conocimiento previo con el nuevo.Es importante seleccionar el contenido porque:Éste es cada vez más vasto y no todo es relevante o igual de importante.Es mejor enfocarse al que tiene mayor poder de explicación y uso para la vida.Es mejor centrarse en el que exige nuestra época actual.
